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高淳区随班就读评估工作记录表(指导高淳实验小学)
作者:丛聪 | 日期:2018年5月8日 | 浏览87 次] 字体:[ ]

评估时间

2018.4.13

评估地点

高淳区实验小学

主要内容

对随班就读学生进行评估

评估纪实

1.XX(一年级学生,对该生的语言与沟通领域进行评估)

因初次接触,评估者对学生不熟悉,现场人员较多,该生一开始有抵触情绪,对评估教师不予理睬。

在进行简单的问好后,在班主任老师的配合下对其非语言沟通能力进行简单的测试,只有1.4项需要照顾者配合的项目有反应,其余项都与评估者无任何交流、反应。

鉴于该生的不配合,评估不能进行,因此评估者利用评估工具箱,向该生展示部分玩具,并语言提示:“跟我做游戏,我的百宝箱里的玩具可以借给你玩”。在展示多个玩具之后,该生与评估者建立了一点点信任,对评估者的问话有点回应。

在我与徐XX拉近关系的同时,另一位评估者与任课教师交流,对照评估表中的部分选项通过班主任的平时观察进行选填。(模仿发音、指认图卡的题目)

 继续评估,对于给指令做动作,他不配合无反应大多F项;对于理解形容词大部分能给出正确答案,P项居多;对于事物理解关系几乎都没反应,F项居多;在表达方面在评估者的多次语言提问后都能有正确回答大多P项;但是在说词语、句子、表达自己需求方面大都是E项。

评估进行一个多小时后,会议室内人员增多,徐XX的注意力不能很好地集中,尤其是同班同学的到来,两人一起开始翻找评估工具进行玩耍了。对该生的评估告一段落。

与班主任进行简单的交流。介绍了今后评估的方法,可以邀请家长参与。讲解了评估表的使用。此次评估只记录分项未进行结果分析。

XX该生对其动作方面进行了简单评估)

评估者示范简单的单立提腿动作,该生动作幅度很小,不能达到标准。于是评估者与他双手相握,发现该生动作僵硬,双手握得很紧。于是带他进行了精细动作的评估。给他串珠子、瓶中取物、穿洞板、握笔画线、剪刀的使用都可以完成。于是带他到室外进行了粗大运动的评估。有了前面的接触,他对我不太抵触,在班主任的鼓励下,该生的动作大都能模仿出来,例如单脚站、侧向行、脚尖贴脚跟、左右跨跳等等项目都能完成。经过对行走、跳跃项目的评估,发现该生做的越来越好,他的肢体也没有一开始接触的那么僵硬。

与班主任了解了该生的情况,该生可能因性格孤僻,胆小,平时不太与人接触,需要在班级的活动中给与更多的鼓励与支持。

3.还有其他同学只了解了简单的情况,未能进行正式评估。

感想与思考

此类活动形式较好,以点代面,通过展示评估过程让老师们对评估工作有了了解与认识。但是评估是一个工程量较大的工作,在向随班就读教师示范评估方式时,我们可以先将评估的基本方法、注意事项等理论知识进行讲解,让老师对评估有了初步了解,再观看示范操作,最后在自己学校进行操作实践。这样理论结合实际效果也许会更明显。


责任编辑:芮萍